Primeramente,
la autora establece comparaciones entre la teoría del aprendizaje social y la
teoría social cognoscitiva. Según la autora, la teoría del aprendizaje social
trajo consigo nuevos enfoques en los marcos teóricos conductistas. Esta señala
que una persona que sirve como modelo y la, misma recibe un refuerzo o castigo
puede traer consigo repercusiones tanto negativas como positivas para la
persona que observa el mismo. El ser humano tiene la capacidad de adaptarse y
autorregularse según los factores externos del ambiente.
La teoría cognoscitiva social es un
sistema dinámico que explica la adaptación, el aprendizaje y la motivación de
los seres humanos. Este desarrolla capacidades sociales, emocionales,
cognoscitivas y conductuales. Esto quiere decir, que el aprendizaje social, la
autora enfatiza el concepto del ser humano como modelo/observador. Mientras que
el aprendizaje cognoscitivo social está influenciado por factores tales como
las expectativas, creencias, influencias.
Entre tanto, en la teoría cognoscitiva
social, el modelamiento es un factor clave para el desarrollo de destrezas n el
individuo. Según la autora el perfeccionamiento de las conductas existentes
puede conducir al desarrollo de buenos hábitos o un trabajo más eficiente. Esto
quiere decir, que el modelaje puede fomentar conductas y aptitudes positivas en
el desarrollo del aprendizaje del estudiante. Como, por ejemplo, en grados
preescolares los estudiantes aprenden y adoptan conductas por medio del modelaje.
Es el maestro que asume un rol de modelo y los niños son los observadores. Los
mismos observan su expresión y adoptan las mismas. Así mismo ocurre entre
pares, ellos adoptan características y aptitudes que pueden afectar de forma
positiva o negativa.
Además de esto, en la lectura enfatiza el
rol que tiene la autoeficacia en la motivación. La misma pretende dejar entre
ver, que entre mayor motivación tenga el estudiante, mayor va a ser el
rendimiento y el aprovechamiento de este. Es por esto que se deben de buscar
estrategias en donde el nivel de complejidad sea uno elevado, motivar al
estudiante y retarlo en las actividades o tareas curriculares, para que su
nivel de eficacia sea uno óptimo. Por el contrario, si el nivel de eficacia es
bajo el nivel de motivación va a ser bajo de igual forma.
Por lo tanto, el educador, tiene una
responsabilidad de llevar estos procesos de una forma en la cual el estudiante
se sienta motivado, retado y cómodo con la tarea o actividad a realizar.
Existen varios factores que pudieran incidir de forma positiva o negativa en
este proceso. El docente tiene que desarrollar estrategias efectivas las cuales
sirvan para satisfacer las necesidades de sus estudiantes. Según la autora, el
nivel de eficacia de los profesores es más alto en donde ellos, tienen un nivel
o estándares altos, en comparación con escuelas en donde los profesores que no
tienen bajas o ninguna expectativa con sus estudiantes.
Por otra parte, la autora menciona el
aprendizaje autorregulado, según la autora este aprendizaje consta de
brindarles las herramientas suficientes, para que el estudiante lo pueda
aplicar en su vida. El Marco Curricular del Departamento de educación, según su
visión humanista hostosiano, señala que hay que educar al individuo para la
vida. Según la autora enfatiza la motivación, la integración de nuevas
experiencias de aprendizaje y como este lo aplica en la vida diaria. Da énfasis
en el concepto de la motivación, ya que este va a influenciar al estudiante de
manera positiva. Para que este aprendizaje se de manera efectiva y con
resultados positivos, el mismo debe de tener, preparación, desempeño y
reflexión.
Entre tanto la autora define la
autorregulación como el proceso para activar y mantener los pensamientos, las
conductas y las emociones para alcanzar las metas. Más, sin embargo, define el
aprendizaje autorregulado como la perspectiva que define el aprendizaje como
las habilidades y la voluntad para analizar las tareas de aprendizaje,
establecer metas y planear la forma de realizar las tareas, aplicando esas
habilidades y sobre todo haciendo ajustes mientras se lleva acabo el
aprendizaje. Por otro lado, define también el proceso de modificación
cognoscitivo-conductual como un procedimiento basado en los principios
conductuales y cognoscitivo del aprendizaje, para cambiar la propia conducta
por medio del habla privada o la autoinstrucción. Este término se refiere a
cuando la persona tiene un momento de reflexión a medida que va realizando las
tareas.
En resumen, los maestros son agentes de
cambio, motivadores y alentadores al éxito. Promover estrategias efectivas para
alcanzar el nivel óptimo de aprendizaje, el mismo que va a utilizar en la vida
diaria. Fomentar las actitudes positivas, la confianza y seguridad en el
proceso de realización de las tareas ayuda al estudiante a sentirse realizado y
confiado. Entre mejor se sienta el estudiante en el proceso de aprendizaje mejor
va a ser su aprovechamiento. Fomentar actividades enriquecedoras y retantes
para motivar al estudiante a dar lo mejor de sí.
Comentarios
Publicar un comentario