Capitulo 4- Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje

 

     El presente texto nos presenta la problemática con la diversidad y la educación inclusiva dentro del salón de clases. El presente capitulo “Diferencias entre los aprendices y las necesidades de aprendizaje” la autora define la inteligencia como un con un conjunto de cualidades y talentos y en ocasiones limitaciones. Mas, sin embargo, hay estudiantes que presentan discapacidades, tanto físicas como discapacidades intelectuales. Es por esto que en ocasiones se etiquetan a los estudiantes causando así una disyuntiva en los métodos a utilizar para estos estudiantes.

    Por otro lado, la autora procura hacer un hincapié en cuanto a discapacidad e impedimento se refiere.  La discapacidad la autora lo define, como la incapacidad de realizar alguna actividad en especifica. A diferencia de esta, un impedimento es una desventaja para realizar ciertas actividades. Como, por ejemplo, una persona con discapacidad visual le es un impedimento para poder conducir un automóvil.  Es de suma importancias de utilizar los términos correctos para respetar a la persona.

       Ente tanto la autora haces un desarrollo evolutivo e histórico sobre las teorías que enmarca el termino de las inteligencias, es por esto que existen variaciones tales como las de Platón, sobre las variaciones. Primero, la capacidad de aprender, segundo, los conocimientos totales que una persona ha adquirido. Por último, la capacidad para adaptarse con éxito a situaciones nuevas al ambiente en general. En cambio, la teoría de Raymond Cattell y John Horn sobre la inteligencia fluida y cristalización. Estos teóricos definen la inteligencia fluida como la eficiencia mental y la capacidad de razonamiento. Mientras que la inteligencia cristalizada es la capacidad de métodos de resolución de problemas apropiados al contexto cultural. Mientras que Howard Gardner y su teoría de inteligencias múltiples, describe estas como ocho inteligencias: lingüística, musical, espacial, lógico-matemática, corporal-quinestésico, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Según Gardner cree que la inteligencia posee una base lógica. (Gardner & Moran, pág. 227, 2006).

     A diferencia de Robert Sternberg (1985) en su teoría triarquica de la inteligencia exitosa, esta inteligencia se utiliza para enfatizar que este, es mas de lo que evalúan las medidas de las capacidades mentales. Un elemento que abarca esta teoría es el insight, es la capacidad para manejar de forma efectiva situaciones nuevas y encontrar nuevas soluciones a los problemas. Otro elemento, es la automatización, que lo describe como la capacidad de ser eficiente en el pensamiento y la resolución de problemas. Es necesario resaltar que la inteligencia también necesita un ambiente en donde el estudiante se pueda desarrollar de tal manera que logre el éxito. En cuanto a la medición de la inteligencia la autora recalca que la misma tuvo dilemas en cuanto a la necesidad de identificación de esta población en particular. Señala el aspecto de la administración de estas pruebas de inteligencia lo más temprano posible para poder así proteger los servicios y derechos de estos niños. Por otro lado, menciona que la medición de la inteligencia debe de ir más allá de la inteligencia, y enfatiza las aptitudes y las cualidades para llegar al éxito.

     Además, la autora pretende demostrar lo que es coeficiente intelectual. Señala las diferentes variables en cuanto a la puntuación obtenida se refiere. La misma señala que un promedio de población obtendrá una puntuación promedio es de 100, mientras que sector obtendrá una puntuación obtenida sobre 100 y menor que esta. Por otra parte, existe un efecto Flynn, la autora lo describe como a la alta cantidad de estímulos, mejor nutrición, mayores cuidados médicos, familias mas pequeñas, mayor nivel de escolaridad, educación de mayor calidad. La autora resalta la administración de preguntas con mayor dificultad para obtener una puntuación más confiable.

     La autora pretende hacer constar la diferencia de inteligencia entre de géneros. La mimas señala que existen muy pocas diferencias en cuanto a este término. Sin embargo, las puntuaciones obtenidas en las pruebas diseñadas para medir capacidades especificas los resultados obtenidos arrojaron lo contario. Las puntuaciones obtenidas en este caso en el genero masculino fueron mas altas que el genero femenino.  Lo que significa, la diversidad de estilos de aprendizaje y de pensamiento. A causa de esto se ve en entredicho entre lo que es el pensamiento profundo y el superficial. La autora señala que el pensamiento profundo enfatiza el pensamiento crítico. Sin embargo, el pensamiento superficial lo que abarca es la memorización.

     Inicialmente las personas con discapacidades o impedimentos físicos o intelectuales están protegidas por leyes federales para garantizar los servicios que esta población necesita. La autora resalta la importancia de estas leyes para las personas con discapacidades. Entre estas leyes se encuentra la Ley publica 94-142, la Ley IDEA 9Ley para las personas con discapacidades, 2004). Esta ley establece, que todo niño con necesidades especiales debe recibir una educación menos restrictiva posible. También esta la Ley 504, la Ley de rehabilitación vocacional de 1973. Esta señala que no se debe discriminar, a los individuos con alguna discapacidad que reciba fondos federales (educación pública).

     La autora analiza la teoría de las neurociencias, los estudios arrojan resultados en donde se pone en manifiesto a los niños que presentan problemas de aprendizaje versus los que no aparentan ningún síntoma. Señala además que los niños que presentan problemas de aprendizaje se manifiestan con problemas de memoria y comprender el significado. Esto a su vez se presentan en varios procesos, tales como el habla, la lectura, la escritura, el razonamiento lógico-matemático. Mientras que los niños que no presentan problemas de aprendizaje tienen mayor, razonamiento crítico.

     En vista de esto la autora compara los términos superdotación y talentos. Ambos conceptos van dirigidos a cualidades que presentan estos niños. La autora explica que el niño dotado tiene la capacidad de aprender con facilidad y rapidez y utilizan el sentido común y los conocimientos prácticos. En cambio, el niño talentoso tiene una habilidad sobre lo normal en un área en particular, ya sea en la música, en el arte, el deporte, entre otras. Estos conceptos ayudan a determinar y enfocar esfuerzos para brindarles una mejor experiencia de aprendizajes a esta población.

     Por último, la diversidad que presentan los estudiantes en la sala de clases no debe de ser un factor que impida un buen aprendizaje. Las investigaciones son diversas y con ello existen estilos de aprendizajes y metodologías diferentes para impactar a cada estudiante. Para ello el educador debe de identificar las necesidades particulares de cada estudiante para lograr así un aprendizaje con significado y pertinente para ellos. La diversidad no define como impartir la metología de la enseñanza. Son procesos que se van a ir dando poco a poco, sin que el estudiante se sienta minimizado o discriminado.